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实施分层走班 创造适合学生教育

                                                                  ——记七年级启动分层走班教学
  2019年12月10号上午第一节课,七年级的孩子们带着兴奋和好奇的心情,拿起书本和文具,离开原来的“行政班”,走到自己所在层次的教室, 开始了属于自己的数学走班学习。
  2019级七年级分层走班,由学部教务处统一部署和安排,准备工作历时三个多月。期间数学、英语两大教研组和各班班主任积极配合,学部领导多次参与指导。
  学部根据七年级学生入学以来的学习能力、学习基础和个人发展潜力,进行详尽地分析和精准地定位,把他们分为A、B、C三个层次,针对性地去教育,进而实现他们的个性化发展,彰显我校的特色教育。
  强调办学特色一向是我校的宗旨,而分层走班的实行,正是这一宗旨的体现。我校初中分层走班从2010年开始,至今已有九年,经过九年的摸索、研究、实践、创造,“分层走班的教学模式”已日臻完善,逐步成为我校对外宣传的一大亮点。回首过去,初中部分层走班教学改革,从无到有,从有到精,从一个年级到三个年级,边实践,边研究,边提升,探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。而我校九年前的这一教学创举也恰与当前国家新高考改革中的选课走班形式有诸多契合处,这为润安公学分层走班的研究团队和教师们注入了新的信心和动力。同时,也彰显了我校教育理念的高瞻远瞩,更加坚定了我校办特色教育的初衷。
  分层走班教学实施以来,参与教学的老师和学生从最初的好奇到此刻的乐在其中,他们的感受颇深,收获颇多。“分层走班对学生的心理健康有个好的发展。在传统的教学模式下,有的学生始终落后于其他的同学,教学知识无法及时掌握,跟不上老师的教学步骤,这将会对这部分学生的心理产生严重的打击。分层教学以后,教师根据该层的学生进行合适的教学模式,让这些学生学有所得,学习能力得到认可,同时获得自信与成就感,心态平衡,乐于学习,这些良好的提升都将有利于学生的心理健康发展。”七年级代小莉老师如是说。八年级英语李静老师说:“通过分层走班教学活动的开展,我对班级学生有了更近一步的了解,同层次的学生成绩差别不大,这更有利于教学活动的开展,同时从中能够不断积累较有针对性的教学经验。”这些话语代表了老师的心声,也是对分层走班教学模式的肯定。
  一路坚持,一路收获。润安初中部参与分层走班的老师们用勤奋和执着诠释着“付出就有收获”的信条。课改路上积极研讨、勤于思考,用智慧克服课改路上的一个个难题:不同层次的学生找到了学习的归属感和成就感;学生的学习兴趣不断提升;分层走班的课堂效率逐步提高;参与分层教学的老师和学生乐在其中。2012年,《分层走班教学与管理的研究》市级课题顺利结题,并获市教育局专家组好评;2014年,《润安初中部分层走班教学研究》课题荣获“合肥市教学成果三等奖”;2015年和2016年合肥市经开区社发局教研室领导和兄弟学校多次至我校观摩学习我校分层走班教学模式,活动中我校此项创举获得区教育主管部门领导的肯定和兄弟学校的好评;2017年12月,初中部《践行分层走班,创造适合学生的教育》荣获2017年中国陶行知研究会教育教学研究优秀成果特等奖,这些收获给前行中的师生们以鼓舞和力量。
  初中部数学和英语学科的“分层走班教学”,让学生体会到了“适合才是最好的”道理。它为每一个学生提供了适合的教育,让每一名学生学会选择、感受成功、充分发展。未来,初中部全体分层走班研究团队将继续深入研究,将分层走班教学打造成我校教育教学的特色名片,为润安的品牌提升和培养面向世界,具有创造力的文明人助力!
                                                                           (文/图:钟世好)


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